Zrozum!!!     Ale jak?!

My - rodzice i nauczyciele - często apelujemy do dzieci:
„Pomyśl!”,
„Postaraj się zrozumieć!”.

 Ale czy rzeczywiście stwarzamy warunki do myślenia? Ale czy ułatwiamy uczenie się?

Oto kilka ważnych pytań, które powinien sobie postawić każdy nauczyciel, a niektóre także -  rodzic.

Zaangażowanie

Czy uczniowie mają możliwość udziału w projektach, czy samodzielnie rozwiązują problemy i podejmują trudne wyzwania?

Czy ty sam się angażujesz i uczysz się razem z uczniami?

Czy troszczysz się o atrakcyjność zajęć i budzenie zainteresowania uczniów?

Różnorodność

Czy twoje zajęcia uwzględniają wieloraką inteligencję, różne zainteresowania i style uczenia się?

Czy uczniowie mają możliwość prezentowania wiedzy na różne sposoby?

Czy stosowane przez Ciebie strategie uczenia są różnorodnea przy tym zrozumiałe dla uczniów?

Ocenianie

Czy uczniowie znają kryteria oceny pracy i wiedzą dokładnie, na co będziesz zwracał uwagę?

Czy Twoi uczniowie otrzymują na bieżąco wskazówki, jak mogą pracować dalej, co mogą udoskonalić lub rozwinąć?

Czy dajesz uczniom czas na refleksję o tym, co już umieją?

Czy twoje oceny rozwijają zainteresowania, zachęcają, są ważną informacją zwrotną dla uczniów? Czy aby nie przytłaczają motywacji, pasji, ciekawości?

Zadania

Czy zadania, ćwiczenia, polecenia są jasno określone? Czy są powiązane z celami edukacyjnymi, które uczniowie rozumieją i akceptują?

Czy zadania, tam gdzie jest to możliwe, odnoszą się do realnego świata?

Czy dbasz o to, by tematy były dla uczniów ciekawe, odnosiły się do spraw, które są dla nich ważne?

Czy uczniowie mają czasem wpływ na wybór tematów, kolejność, sposób ujęcia?

Uczniowie

Czy Twoi uczniowie pracują w „bezpiecznym środowisku”, mogą podejmować ryzyko eksperymentowania? Czy mają prawo się mylić?

Czy dbasz o dobre relacje między uczniami i pomagasz każdemu z nich znaleźć swoje miejsce w klasie, czy uczysz pomagania innym?

Czy proponowane przez Ciebie zajęcia są dla uczniów wyzwaniem, ale pozwalają im wierzyć we własny sukces i często go osiągać?

Czy bierzesz pod uwagę zainteresowania uczniów?

Materiał

Czy planujesz pracę tak, aby stworzyć możliwość pracy indywidualnie, w parach i w grupach?

Czy uczniowie mają możliwość powracania do wcześniej omówionych tematów i zestawiania „nowej” wiedzy ze „starą”?

Czy opracowujesz materiał nauczania pod względem stopnia trudności i zależnie od tego stosujesz różne strategie nauczania?

Czy każda Twoja lekcja, oprócz prezentacji odpowiedniej partii materiału, jest także okazją do kształcenia umiejętności myślenia krytycznego i twórczego?

Grażyna Czetwertyńska

Niektóre pytania pochodzą  z  G.H. Gregory, C.Chapman, Differentiated Instructional Strategies - One Size Doesn’t Fit All, Corvin Press Inc. 2002